موارد استفاده : منبع کمکی انجام پژوهش
منابع فارسی: دارد
منابع لاتین: دارد
پیشینه داخلی جدید: دارد
پیشینه خارجی جدید: دارد
نوع فایل: Word قابل ویرایش
تعداد صفحه: 21 صفحه
شماره فایل 846
جنبه های مختلف مفهوم خود با سن و جنس تغییر می کنند(ویگفایلد و کارپاتین ،1991). با توجهی که نظریه پردازان به تحلیل جنسیت به عنوان ساختی اجتماعی دارند، اکنون بیان می شود که احتمالا مفهوم خود زنان و مردان در بعضی از جنبه های مهم متفاوت است(بلکنی ،کلینکی ، گلد برگر و ترولی ، 1988؛ بلوک ، 1984، گلیکن ،1982، مارکوس و اوسیرمن ، 1988؛ میلر ، 1984؛ استیوارت ولایکز ، 1958؛ به نقل از نادری، 1381). این واگرایی نتیجه الگوهای متفاوت تعامل اجتماعی و تجربه بین فردی است.
یک بحث در میان نظریه پردازان معتقد به ساخت جنسیت این است که طرح تعریف خود در مردان و زنان متفاوت است از این رو، مردان و زنان ممکن است انواع متفاوتی از مفهوم خود را رشد دهند. در مقایسه با مردان، زنان بیشتر احتمال دارد که طرحواره جمعی و ارتباطی برای خود داشته باشند. در چنین طرحواره هایی از خود، ارتباط با افراد دیگر بویژه افراد مهم، اساسی اند لذا دیگران قسمتی از خود یا در خود گنجانده می شوند. در مقابل احتمال بیشتری می رود که مردان طرحواره های فردی ، مستقل و خود مختار داشته باشند در این نوع طرحواره خود، دیگران قسمتی از خود نیستند بلکه مجزا از خود در نظر گرفته می شوند (ایگلی ،1987؛ جوزف ، مارکوس و تفردی ،1992 ؛ میلر، 1986؛ اوسیرمن ومارکوس، 1993؛ به نقل از نادری، 1381).
بیشتر پژوهشگران معتقدند که در اجزای مفهوم خود تفاوت های جنسی متعادلی وجود دارد؛ بعضی به نفع دختران و بعضی به نفع پسران. البته این تفاوت ها با قالب های سنتی همخوانی دارد. مطالعات متعدد تفاوت های جنسیتی را در خودپنداره پیدا کرده اند که منطبق با کلیشه های جنسیتی است(جک سون و همکاران، 2010). به ویژه، پسران تمایل دارند توانایی های فیزیکی شان (مانند؛ خوب بودن در ورزش، دونده سریع، قوی بودن) و مهارت های ریاضی را نسبت به دختران بالاتر ارزیابی کنند. در مقابل، دختران خودشان را در لیاقت اجتماعی و مهارتهای تحصیلی که شامل هنرهای زبان(مانند؛ توانایی کلامی و خواندن)، دانش آموز خوب بودن و یادگرفتن سریع چیزها خود را ازپسران برتر می دانند(فرنچ و مان تزی کوپولوس ، 2007).
ادامه مقاله به طور کامل در فایل اصلی موجود است.
