موارد استفاده : منبع کمکی انجام پژوهش
منابع فارسی: دارد
منابع لاتین: دارد
پیشینه داخلی جدید: دارد
پیشینه خارجی جدید: دارد
نوع فایل: Word قابل ویرایش
تعداد صفحه: 55 صفحه
شماره فایل 697
از آنجا که مباحث علوم انسانی بیشتر تحلیلی و غیر عینی است پس نوع پرسشهای استادانحین تدریس نیز در نحوه تفکر دانشجویان برای پاسخگویی مؤثر خواهد بود؛ بنابراین بهترین روش پرسشگری سؤالاتی است که با «چراوچگونه» آغاز میشود و فرصتی را برای به کار انداختن قدرت تحلیل و فهم دانشجو از مسأله ایجاد می کندواواز زوایای مختلف سؤال را بررسی نموده و پاسخهای متعددی را آماده می کند.
این روش به نوعی در پرورش خلاقیت و ایجاد انگیزه در دانشجویان برای کاوش عمیقتر مسائل مؤثر بودهو با تقویت قدرت تحلیل فرصتابراز وجود و بیاناندیشههای نو را در آنهابهوجود خواهدآورد. روش آموزش اکتشافی: یکیازآسیبهای جدی که متوجه آموزش رشتههای علوم انسانی کشوراست،روش سخنرانی و انتقالاطلاعاتازاستادانبهدانشجویان میباشد که گاه این روش با سطحی نگری به مطالب مهموتدریس آن بدون فهم واقعی مفاهیم و موضوعات درسی در دانشجو،ایجادابهام می کند؛درنتیجه روش اکتشافی و خود آموزی را بهعنوان یکیاز بهترین روشهایی توصیه می گردد که برای ایجاد خلاقیت در دانشجویان علوم انسانی کمک خواهد نمود.
در روش آموزش اکتشافی استادان به نحوی نقش راهنما را داشته و برای ایجاد خلاقیت در دانشجوبر ویژگیهایی چون خودآغازگری،ابتکار و پرسشگری دربارهموقعیتهای معماگونهتأکید میکنندواین گونه دانشجورابامسائل دشوار روبهرو میکند تا خود را از راهحلهای قالبی برهاند و به سوی فعالیت های خلاقانه سوق داده شود؛ به عنوان مثال در رشته جامعه شناسی ، فقط صرف یادگیری نظرات اندیشمندان این رشته و مقایسهدیدگاههای آنها با هم نباید مبنای تئوریک درسی چند واحدی قرار گیرد؛
بلکه باید استاد این درس نخست با تفهیم مفاهیم تئوری یک نظریه،موردی را از کاربرد اندیشههایآن جامعهشناس دراجتماعش و با شرایط خاصی که اصول و مبانی نظریه در آن اجرا شده، دانشجویانراآشناکنندو سپسازآنها بخواهند تا دقیقاً همان مباحث را در درون جامعهخود به نحوی که در چارچوب واقعیات اجتماعی نزدیک باشد،بازسازی وبررسی کنند.در این مرحله است که به هدف نهایی روش اکتشافی یعنیپرورش خلاقیت در جهت بسط مفاهیم نظری به موارد عینی و واقعی دست یافتهایم.
ادامه مقاله به طور کامل در فایل اصلی موجود است.
