موارد استفاده : تحقیق و آموزش
منابع فارسی: دارد
منابع لاتین: دارد
پیشینه داخلی جدید: دارد
پیشینه خارجی جدید: دارد
نوع فایل: Word قابل ویرایش
تعداد صفحه: 87 صفحه
شماره فایل : 155 mg
ویگ (1993) مدل مدیریت دانش خود را به اصل زیر نزدیك كرد: دانش زمانی مفید و ارزشمند خواهد شد كه سازماندهی شود. این سازماندهی باید با توجه به نوع بهكارگیری آن متفاوت بوده، با استفاده از مسیرهای چندگانه ورودی، قابل دسترس و بازیابی باشد. ابعاد قابل بررسی در مدل مدیریت دانش ویگ عبارتند از: 1) كامل بودن، 2) پیوند داشتن، 3) تناسب، و 4)چشمانداز و هدف . كامل بودن به این سؤال پاسخ میدهد كه دانش مرتبط با چقدر از یك منبع معین قابل دسترس است.
منابع میتواند شامل اذهان انسانها یا پایگاههای دانش (دانش صریح و ضمنی) باشد. ابتدا باید مطلع شویم كه آیا دانش مورد نیاز بیرون از این منابع است یا خیر. تمام دانش مورد نیاز ممكن است در این منابع موجود باشد، اما اگر كسی در مورد موجودیت یا قابلیت دسترسی به آن چیزی نداند، نمیتواند از آن استفاده كند. پیوند داشتن، به روابط قابل درك و مشخص بین موضوعات دانشی مختلف اشاره دارد. موضوعات دانشی بسیار كمی وجود دارند كه كاملاً از سایر موضوعات جدا باشند. هر قدر این پیوند در یك پایگاه دانش بیشتر میشود، انسجام و ارزش محتوا بیشتر میگردد.
زمانی یك پایگاه دانش ویژگی تناسب دارد كه همه دادهها، مفاهیم، دیدگاهها، ارزشها، قضاوتها و پیوندها بین موضوعات دانش با هم سازگار باشند. نباید هیچگونه ناسازگاری، تضاد درونی و سوء تفاهمی وجود داشته باشد. اگرچه محتوای اكثر پایگاههای دانش مطابق این ایدهآلها نیستند، باید به طور مستمر به منظور ایجاد و حفظ سازگاری، بررسی شوند. چشمانداز و هدف به پدیدهای اشاره دارد كه از طریق آن اغلب از یك نقطهنظر خاص یا برای یك هدف خاص «درباره چیزی اطلاعات كسب میكنیم». ما بیشتر دانش خود را با استفاده از ابعاد چشمانداز و هدف سازماندهی میكنیم. مدل مدیریت دانش ویگ، سطوح درونی كردن دانش را تعریف میكند. رویكرد ویگ بعد چهارم مدل نوناكا و تاكوچی را كه درونی كردن دانش است، توسعه میدهد
ادامه مقاله به طور کامل در فایل اصلی موجود است.
